在心里给它贴上了一个标签：认知失调。
陈艳的认知框架中，“高三理科生”和“能做出这种层次的文学分析”是两个不兼容的标签，当它们同时出现在同一个
身上时，她的大脑需要重新调整对这个的分类。
这种认知失调会导致一个结果：她会对苏逸投
更多的注意力，因为他不再是一个可以被简单归类的对象。
注意力就是
。
“苏逸：我就是一个普通的高三学生，只是读书读得杂一些。陈老师，我能问您一个和文学无关的问题吗？”
“陈艳：你说。”
“苏逸：陈浩然说您家里有一面墙的书架，比这个办公室里的还大。是真的吗？”
陈艳的表
松弛了一点，从学术讨论的紧绷状态过渡到了
常闲聊的随意状态。
“陈艳：浩然那个孩子，什么都往外说。是真的，我家书房有一面定制的实木书架，从地板到天花板，大概三米二高。我和他爸的书加起来有两千多本，那面墙全部塞满了还不够，地上还摞了好几摞。”
“苏逸：那书房一定很大吧？”
“陈艳：还行，大概十五六个平方。我在里面放了一张书桌、一把椅子、一个单沙发，还有一块地毯。窗户朝北，光线不太好，但我反而喜欢那种暗一点的感觉，读书的时候不容易分心。”
数据点三：书房，约十五六平方米，书桌、椅子、单沙发、地毯、北向窗户、光线偏暗。
苏逸的
层程序将这些信息逐条录，并开始在脑中构建一个三维空间模型。
十五六平方米的书房，三米二高的书架占据一面墙，书桌大概率靠窗放置（利用自然光），单沙发在书桌对面或侧面，地毯铺在中央区域。
北向窗户意味着不会有直
阳光，白天的光线是均匀的漫光，晚上则完全依赖室内灯光。
“苏逸：听起来是一个很适合读书的空间。陈老师平时在家也是在书房工作吗？”
“陈艳：大部分时间是。白天在学校上课和带学生，晚上回家就钻进书房写论文或者备课。浩然经常抱怨说我回到家就把自己关在书房里，连他说话都听不见。”
她说这句话的时候嘴角微微往下撇了一下，那个表在她脸上只停留了不到半秒钟就消失了，但苏逸捕捉到了。
那是一种带有轻微愧疚感的自嘲，说明她对自己在家庭关系中的投不足是有意识的，但她选择了用工作来回避这个问题而不是去面对它。
“苏逸：陈叔叔呢？他也在书房工作吗？”
“陈艳：他有自己的书房。我们家两间书房，一一间。”
她的语调在说“一一间”的时候变得非常平淡，平淡到了一种刻意的程度。
苏逸从这种刻意的平淡中读出了更多的信息：两间书房意味着两个在家中的生活空间是分离的，他们不共享工作区域，甚至可能不共享太多的常
集。
这与陈浩然之前透露的“我爸妈在家基本上各
各的”完全吻合。
“苏逸：两间书房，那家里一定很大。”
“陈艳：和花园的房子都不小。我们家四室两厅，两间卧室改成了书房。”
苏逸在心里快速计算：四室两厅，两间改书房，剩下两间是主卧和陈浩然的房间。
如果夫妻关系疏远到各自有独立书房的程度，那么他们分房睡的可能
也很高。
这个推断需要进一步验证，但目前的信息已经足够支撑攻略方案的基本框架。
他需要最后一个数据点：丈夫出差的具体时间模式。
“苏逸：陈老师，我有一个不太礼貌的请求。我能不能有时候去您家的书房借书？学校图书馆的文学类藏书太少了，很多您推荐的书我都找不到。”
陈艳的食指在桌面上轻轻敲了两下，节奏比之前慢了一点，像是在考虑这个请求的合理。
“陈艳：来学校找我借就行了，我可以从家里带过来。”
“苏逸：但是有些书您可能正在用，我不好意思让您专门带。而且有时候我想查一些资料，可能需要同时翻好几本书，带来带去不太方便。”
“陈艳：你说的也有道理。不过去老师家里毕竟不太方便，浩然要是知道他同学跑到家里来看书，肯定会觉得奇怪。”
“苏逸：我可以挑浩然不在家的时候去。他周末经常去打篮球，一去就是一下午。”
陈艳沉默了大约三秒钟。她的食指在桌面上保持着按压的姿势，没有敲击，像是思维在某个节点上暂停了。
“陈艳：再说吧。先把这学期的论文指导做完，之后看况。”
她没有直接拒绝，也没有直接答应。
“再说吧”在她的语境中意味着“不排除这个可能，但需要更多的信任积累”。
苏逸对这个回答完全满意。
他